呼家楼中心小学校长马骏:PDC让教育回归本质,让孩子走向未来

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原标题:呼家楼中心小学校长马骏:PDC让教育回归本质,让孩子走向未来

看点:布客网教育“中国校长访谈录”对话北京市朝阳区呼家楼中心小学校长、PDC教育联盟的倡导者与发起者马骏,共同探讨PDC从课堂走向生活,提高孩子们的创新精神和实践能力,从学校走向社会,培养孩子的社会适应能力和生存能力,让教育真正回归生活。

北京市朝阳区呼家楼中心小学建于1962年,位于北京CBD核心区。目前一校五址,82 个教学班,2500多名学生,220 名教职员工。学校倡导文化办学,在充分尊重每一个孩子个性的基础上,通过宽松、自由、民主、和谐的教育文化环境; 通过“发现、唤醒、激活、点燃、成就”的全新育人途径,成就每一个孩子与众不同的精彩。

2015年,呼家楼中心小学提出PDC(项目,Project;驱动,Driven;生成,Creation)实践育人理念和项目群的构建与实施,让教育从课堂走向生活,从学校走向社会,把学生培养成能适应未来社会、敢于担当、有责任感的真实而完整的人。此项教育改革得到政府大力支持,在北京市成立了首批11所PDC教育联盟校,推广此项教育改革成果。PDC教育也得到芬兰、美国、加拿大、日本等国家教育专家的认可。

“钱学森之问”一直萦绕在包括呼家楼中心小学校长马骏在内的很多教育者脑海里,这是关于中国教育发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。带着这样一份思考和使命,2016年初,在落实课程改革的精神的同时,呼家楼中心小学推出PDC(项目,Project;驱动,Driven;生成,Creation)教育理念下项目群实践育人系统,重点就是要解决学生的创新精神差和实践能力弱的问题。

马骏说,为了实现PDC理念,呼家楼中心小学从学科本质及育人角度出发,以全新的“项目群”作为理念实施的有效载体。项目群突破了课堂学科及学科整合的限制,重点凸显学生的实践能力和创新精神,注重生命个体的生存与生活体验和社会理解的培养与唤醒。

布客网教育:全球一体化是趋势,经济、教育等不断一体化。作为全球先导性全球性和战略性的行业,教育备受关注。教育问题是全球性的,各国都在探索基于孩子未来教育变革之路,都在尝试站在全球教育发展的视野下,站在儿童可持续发展的立场下来研究未来教育。请您谈谈PDC理念如何适应未来教育的变革与发展?

马骏:PDC教育理念是源自我们对教育的思考。身处教育一线,每个教育人都深切地感受到,教育从来没有像今天被关注,家长从来没有今天这样的焦虑不安,社会对教育改革的需求也从来没有如此迫不及待。面临快速发展的科技时代、人工智能时代的到来,教育充满了机遇和挑战。

新世纪的孩子身上带着浓郁的时代色彩,用过去的方式教育孩子就会出现不适切的情况,不利于孩子的全面发展。所以,我们必须思考哪些是值得学习的知识,什么样的学习才是真正的学习,哪些能力是孩子不断社会化必需的能力,并对未来学校的功能进行重新思考与定位,有针对性、目的性地对教育、学校进行重塑。

这些激励着我们探索一条适合中国学生发展的本土化的新型的育人模式,PDC教育的探索之旅逐步开启,逐步形成了以项目的方式驱动孩子学习的欲望兴趣、实践体验、思维和意识的发展,生成每一个孩子的经验技能、素养情感、态度与价值的教育理念。

PDC教育强调的是一种育人方式的变革,学校通过项目达到育人目标,让孩子完成对生活和世界的价值重建。其实施突出两个维度的目标:第一,从课堂走向生活,提高孩子的实践能力、创新能力,让其达到学以致用;第二,从学校到社会,提升孩子的生活能力、生存能力、社会适应能力,让教育真正回归本质、生活。

我们在实践过程中大胆创新,构建了PDC项目群,项目群涉及孩子生命成长的六个维度,即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。从表面上看,六大维度可能是不同的领域,但其串联起来,就可以形成孩子生命成长的一个链条。

同时,我们把中国学生发展的六大核心素养作为确定PDC项目的依据与目标。学校对六大核心素养进行细化,细化到每个年级的项目中,经过认真研讨确定各年级项目标准。这些构建了一套实践育人的系统,成为PDC项目群很有价值的地方。

在具体的实施中,学校将具体项目课程分为主修项目与选修项目,保障课时保证一部分,课后实施一部分,课外完成一部分,家长帮助一部分。项目实施有流程,实施细则多角度确定主题,多维度确定目标,提供多种可选择的学习方式,每一个项目都配以评价标准作为保障机制。这些促使PDC项目群形成一套具有科学性、系统性、可操作性的系统。

布客网教育:与美国STEAM教育、芬兰现象教学等理念相比,您认为,PDC教育有哪些亮点与价值?

马骏:教育是通过唤醒、激活、成就的方式培养一个具有社会适应能力的人、一个有创新精神和实践能力的人、一个拥有幸福生活能力的人。PDC项目实施三年多来,彰显出了整体育人、实践育人、真实育人和自主育人、协同育人的五大价值。

第一,作为一套完整的、一体化的项目育人系统,其强调的是整体育人,它的不同之处在于打破了“散点”做课程、项目的形式,从孩子生命成长育人目标和核心素养出发,根据孩子可持续发展所涉及的六个领域、孩子不同年龄段特征,有目标、有标准、有项目地形成一套完整的系统,并做到了“横向有重点、纵向有突破”。

第二,PDC项目强调项目育人和实践育人,充分挖掘孩子的创新潜能,提高孩子在生活中解决问题的综合能力。比如呼家楼中心小学四年级的一名小学生做的名为“扫雪机器人”的项目,四年级位于呼家楼中心小学东校区,校区有一条窄窄的人行道,家长们送孩子上学需要通过这条人行道,大家特别是老人们在下雪天容易出现摔跤的情况。

这位小朋友看到这个现象就自主设计了一个项目,设计出了一个扫雪机器人。孩子写道:“下雪了,奶奶再也不用为送我上学发愁了。”孩子的创意在实践当中得到了很好的体现。

第三,PDC项目体现可持续发展的理念,强调回归生活、社会。在六年级开展的“垃圾的华丽转身”项目中,孩子们在家中、学校进行调研、分析之后,给学校提出了一些很好的垃圾分类建议,为学校垃圾分类设计自动化的装置,还把家庭、学校的一些果皮、蔬菜等做成了酵素,用于刷碗、擦地、洗手,把创意用在生活当中,体现了可持续发展的理念。

学生做的“给北京汽车安个家”项目,目的解决北京停车难问题。孩子们走出去调研,设计规定、修改车身、停车APP等多种方式解决停车问题,这些创意对接着日常生活。

第四,孩子的关键能力在项目实施中得以充分展现。PDC教育关注的不是项目主题,而是项目本身。项目是一个载体,我们关注的是系统中能力素养目标的确定、达成。

孩子关键能力的培养体现这些多元化的项目中,如学校在三年级开展了的经典项目——“童手办超市”,学生们对古代购物方式、现代购物方式、信息化购物方式等进行研究,在学校内创办了“豆豆诚信超市”。四年级时,他们对项目进行新的设计,学校与线上平台合作,为孩子开通了一个电子交易的通道。五年级时,他们进一步完善项目。类似的项目为孩子走向社会积淀了需要的能力,孩子的个性在研究过程中也得到发展。

布客网教育:基于PDC未来学校的定位,相关内容与发展战略上进行了哪些改革与推进?

马骏:PDC未来学校四个定位是:探索中国教育改革的实践地,教育资源的集约地,学生社会化的体验地,着眼于未来教育的跨校式的学习中心。

PDC项目的初心是让更好的教育普及更多的孩子。所以,我们提出了“一盟一体一平台,两会一赛一实体”的战略构建与实施,让更多的组织参与进来,让更多的孩子受益,让PDC教育更具光芒与影响力。

“一盟”,是PDC国际教育联盟;“一体”,是PDC教育资源的共同体;“一平台”,是大数据平台。“两会”,是PDC国际教育大会、PDC全球项目展示大会;“一赛”,是PDC青少年创新大赛;“一实体”,是PDC未来学校的实体。

PDC国际教育联盟于2017年建立,现在涵盖了中国、美国、加拿大、英国、芬兰、澳大利亚、新西兰、德国、尼泊尔等10个国家,以及全国25个省市百余家单位。联盟主要是为联盟学校提供国际交流的平台、教师专业发展的平台、学生参与项目学习的平台、学校特色发展的平台,以及资源与成果分享的平台。

三年来,联盟组织学校召开了三次国际论坛,大约有三千多人参加;组织教师国际化的培训11场,学生交流3次,跨国项目学习12项。在首届PDC国际教育大会上,展示了中芬两国学生共同设计的跨国项目“北极博物馆的设计与改造”。2018年11月,我们的学生来到了芬兰,走进了北极博物馆,和当地的孩子们一起完成项目,一起成长。我们与美国马里兰省的麦克多诺学校开展了“马里兰动物园的商业策划”“儿童企业家”“梦想家园”“未来学校”等项目。

“一体”就是教育资源共同体。首批有19家资源单位加入到共同体之中,共同体的成立是为孩子进行项目学习提供专业导师,为孩子体验真实社会、对接生活提供基地,让学生通过实践与探究完成体验,为孩子在项目学习中迸发的创意提供更多可能。因为教育不是孤立的,仅仅依靠学校是不行的,未来教育的发展、未来人才的培养需要类似的单位、机构、专家学者的助力。

基于孩子生命成长、过程学习、项目研究、核心素养与关键能力形成的大数据平台是未来发展的方向。PDC国际教育大会已经召开了两届,主论坛分论坛共计22场,参与人数达4000多人,我们也已启动全球的首届PDC项目大会。

今年,我们组织了全国联盟学校学生创意画大赛,开展了“儿童画大师作”的活动,同时组织联盟学校参与了中央电视台全国创意大赛。明年基于大平台,用一年的时间将孩子们的创意应用到小院士工作站的组建,为发现更多的创新人才打下基础。

教育具有开放性、先导性、包容性,为了更好地推动PDC教育的发展,我们建立了四个学院。

这四个学院分别是PDC家长学院、PDC教师发展学院、PDC项目研究院、PDC国际交流学院。PDC家长学院为家长提供未来发展的策划与专业指导;PDC教师学院为教师提供应对未来的能力;PDC项目研究院汇聚相关研究团体规范项目研究,尝试更多种的项目开展与构成;PDC国际交流学院为孩子提供更大更宽广的国际舞台。

布客网教育:课程实施不仅仅是教师教的过程,更是学生学的过程。请您谈谈PDC项目实施途径、效果与未来展望。

马骏:从课堂到生活,从学校到社会,从知识技能到能力素养需要课程实施方式的调整。发挥PDC整体育人的方式,要打破课堂、学校、家庭、社会之间的壁垒,让教育不仅发生在学校,更要回归生活,走向社会。比如,孩子在数学课上学完“比和比例尺”课程后,研发了“给妈妈设计高跟鞋”这样一个学科实践PDC项目,根据黄金比拟计算出妈妈穿多高的鞋能够更舒服、美丽。

呼家楼中心小学的家庭亲子项目已开展了好多年,每年寒暑假,家长与孩子会开展类似于“我是家庭健身教练”“我带爸妈去旅行”“看世界杯”等PDC家庭亲子活动,孩子的假期实践作业是他们自主学习的很好的作品,孩子们充分利用假期时间丰富生活,提升能力。

在“课后三点半”时间,我们请来了中科院等机构为孩子们指导大家希望做的经典项目。比如“基因的奥秘”“神奇的物联网”等,并把一位中科院的博士带领孩子做的研究成果运用于学校的温室大棚了。

PDC项育人项目群显现出初步的教育成果。这种新型的育人理念与模式带给了师生、学校以新的变化。它唤醒了教师激发了教师的活力,创造力也彰显其中。激发了孩子内在的潜质,撬动了家庭发挥了家庭育人的作用,实现了社会的资源共享。

PDC实践育人理念激发了教师工作热情与创造力,工作从被动到主动,在不知不觉中解决了教师职业怠倦问题。PDC实践育人理念带来教师教育、教学观念的转变。PDC项目学习则让教师把重点放在研究如何在项目研究中给学生提供学习的帮助。育人方式的改变带来教师教育观念的转变,进而引发教师教学行为的改变,带来了不一样的课堂。

在PDC教育理念的指引下,学生的成长与变化更是显而易见。学生们在项目研究过程中,走上街头去调研,发现问题、提出问题,并尝试着去解决问题,画图、撰写研究报告,在项目完成过程中,学生们的质疑能力、探究能力、调研能力、发现问题及解决问题的能力、沟通合作能力等都得到了持续提升。

因为兴趣,两个男生从国外网站上购买软件,自己研发成“南水北调”的游戏;因为兴趣,他们把将近十公斤自己采集的化石从山西背到北京,埋头在中科院的实验室里一做就是一天;因为兴趣,学生们研制海水石油过滤装置做64次实验而不厌烦;等等。

PDC之歌中有这样一段歌词:“兴趣跃动求知的节拍,智慧点亮梦想的清海,PDC就是你我的舞台,谱写人生最初的精彩。”

情怀与梦想,热爱与责任,自信与坚定,让我们在行走的路上不断地探索不断地突破。2016年2月,我们从数学学科入手,开始了PDC的探索之旅,提出了概念,开始项目的研究。我们出台了PDC1.0系统,召开了几次推进大会。2017年11月,中芬教育论坛展开,朝阳区11所PDC联盟校成立,PDC教育开始走向国际。2018年5月,首届PDC国际大会在中国科技馆召开,PDC2.0版本出台,PDC国际教育联盟建立,PDC未来学校成立,PDC进入了一个快速发展的时期。

我们围绕着项目的目标系统,对PDC项目群3.0版进行了重新的审视和定义,使之更科学。同时完善了系统的项目,使PDC项目群更加细化,为培养学生核心素养提供指导和更丰富的项目资源。

在学科实践活动方面,我们从九大学科入手对学科实践活动进行项目化,让学习真实发生。这个系统架构不仅解决了10%学科实践活动的落地问题,也为PDC项目的研究与国家课程之间做了一个科学的链接,做到了打通学科壁垒,引领学生学以致用、对接生活,凸显学习自主性、实践性、真实性。

PDC未来学校真实落地。PDC未来学校是一所真正意义没有围墙的学校,也是基于去年五年级开展了一个项目研究——“未来我要做校长”。孩子提出了这样的问题:有没有这样的学校,没有围墙、没有课本、没有固定的老师等,创意是最好的素材,做自己的老师,开展自主的学习。

我们去年成立了一所“未来学校”,一所跨越式的未来学校中心,这是对未来教育、未来学校的一次大胆的尝试,是孩子创想的圆梦之旅,是PDC教育实践的一次重要事件。这里实现了学校功能的转化,名誉校长由著名的科学家与艺术家担任,“首任校长”是三位学生,专家智库统筹部、项目管理部、文化产品孵化部等“六大部长”也由学生担任。

这所“未来学校”也是一次转变学校功能的尝试,我们将之定位为一所没有围墙的跨校式的学习中心。孩子周末在这里自主学习,打破校际、年级的界限,自主聘请导师,在网上招募学伴,自主开展学习。

兴趣就像一粒火种,将孩子内心的“小宇宙”点燃,产生出强大的自我成长的力量。当然,孩子的教育不只是学校的事,家长需要跟学校达成共同的育人目标。PDC项目群实现了学校、家庭、社会教育的对接,不仅做到全校2500多名学生、200多位老师全员参与,还研发了PDC《家庭亲子攻略项目》系列丛书,《假期家庭亲子项目实践手册》等,让所有家长都参与其中。希望家长一定要在孩子成长过程中,既要当好引路人,又要陪伴好孩子的成长,同时还要学着与孩子一起成长。做一名合格的家长,既需要真正走进孩子的内心世界,了解“00后”“10后”想什么、需要什么,与老师形成教育的合力,共同陪伴孩子成长。

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